Durant ma formation d’enseignante d’histoire et de géographie en secondaire, j'ai souvent entendu que les enseignants de maternelle et de primaire avaient des cours de psychomotricité adaptés aux apprentissages des enfants. Avant ce cours, je ne m’étais jamais réellement penchée sur le sens qu’un cours de psychomotricité pouvait apporter aux enfants qu’ils soient en difficultés d’apprentissages ou non.  Pour moi le mot psychomotricité était un mot fourre-tout comprenant par exemple l'éveil corporel, la motricité globale avec ou sans parcours, la motricité fine, des jeux de ballon, du vélo et trottinettes ... et c'est à peu près tout.

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Je n’avais pas réalisé à quel point le champ d’action de la psychomotricité est bien plus vaste et qu’elle est au service du développement ainsi que de l’épanouissement du bien-être de chaque personne et qu’elle trouve une belle place auprès des enfants en difficulté d’apprentissage. La psychomotricité peut donc aider à mettre en place une  prise  en charge adaptée auprès d’une personne à besoins spécifiques  en travaillant à partir du corps qui est le premier vecteur d’apprentissage.

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Dès lors, un cours de psychomotricité adaptée aux troubles des apprentissages logicomathématiques me semble indispensable dans ma formation d’orthopédagogue. Les difficultés d’apprentissage scolaires sont souvent liées à des problèmes d’ordre psychomoteur. Un des rôles d’un orthopédagogue est d’élaborer des outils/stratégies méthodologiques et pédagogiques afin d’aider une personne, un enfant à répondre à ses besoins spécifiques. Dès lors, pourquoi ne pas créer des outil/s exercices psychomoteur afin d’aider par exemple un enfant qui a des troubles d’apprentissages en mathématiques ?

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La dyscalculie est caractérisée notamment par une incompréhension totale des structures logico-mathématiques, ce qui, généralement, se traduit par :

 

• Une absence totale de la notion de quantité, entraînant des difficultés dans la comptine, mais également dans l’écriture et la lecture de nombres ;

• Une défaillance au niveau logique, ce qui entraîne une incapacité à comprendre, à appliquer et à résoudre des raisonnements, qu’ils soient simples ou complexes ;

• Une déficience au niveau spatiale, qui est caractérisée par une mauvaise compréhension voire un niveau très faible en géométrie ;

• Un grand retard dans l’apprentissage et l’application des opérations arithmétiques de base telles que l’addition, la soustraction, la division ou la multiplication.

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Grâce à la psychomotricité, ces différentes difficultés vont pouvoir être travaillées à travers une expérimentation corporelle. Cette mise en action du corps va permettre, par exemple, à un enfant de mieux mettre en place les différents repères et liens spatio-temporels indispensables aux mathématiques ou encore d’avoir une meilleure représentation des chiffres et nombres sous forme de schèmes différents.

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Dans le cadre de ce cours, comme travail, nous devions réaliser un exercice psychomoteur adapté à des enfants pouvant présenter des difficultés dans l’apprentissage des mathématiques.